• Բլոգումդ ունես հայրենագիտության բաժին։ Տեղադրի՛ր բլոգիդ հայրենագիտության բաժնի հղումը։
  
  Հայրենագիտություն
  
• Պարտաճանաչ կատարե՞լ և բլոգիդ հայրենագիտության բաժնում տեղադրել ես առաջադրանքները և նախագծերը։
  
  Այո
  
• Տեղադրի՛ր հայրենագիտության փետրվար ամսվա կատարած առաջադրանքների հղումները։
  
  Բարեկենդան
  Դիցաբանություն.
  Հայ հեթանոս աստվածներ
  
• Տեղադրի՛ր հայրենագիտության մարտ ամսվա կատարած առաջադրանքների հղումները։
  
  Հայրենագիտություն
  Երևանի զբոսայգիներ
  Արա գեղեցիկ և շամիրամ
  Հայկ և Բել առասպել
  ԵՐԿԻՆՔ ԵՎ ԵՐԿԻՐ
  Վահագն Վիշապաքաղ
  
  
• Տեղադրի՛ր հայրենագիտության ապրիլ ամսվա կատարած առաջադրանքների հղումները։
  
  
  
  Էրեբունի թանգարան
  Ծաղկազարդ
  Վանի թագավորություն
  Ժողովուրդ, արքաներ, հերոսներ
  Առասպել գամված Արտավազդի մասին
  Հայրենագիտական ռեբուս
  Արտաշես և Սաթենիկ
  ԱՐՏԱՇԵՍՅԱՆՆԵՐ
  Սուրբ հարության մասին
  Ծաղկազարդ.Ծառզարդար
  
  
• Տեղադրի՛ր հայրենագիտության մայիս ամսվա կատարած առաջադրանքների հղումները։
  
  Այցելություն Էրեբունի թանգարան
  
• Պատումի տեսքով ներկայացրու քո երրորդ ուսումնական շրջանի աշխատանքը։

Երրորդ ուսումնական շրջանի ընթացքում ծանոթացել եմ հայոց թագավորների հետ, հայ դիցաբանական աստվածների հետ։ Այցելել ենք Էրեբունի թանգարան, ծանոթացել ենք Զատիկի և ծաղկազարդի տոներին։

Давным-давно осёл, как рассказывает сказка, пел лучше всех.
Однажды собрались все звери на свете. И лев, который был у них царём,
спросил:

-Кто из вас самый красивый?

-Я, йя! — сразу закричал осёл.

-Хорошо, ты самый красивый. А кто же самый сильный?

-Я, йя! — закричал осёл, раньше чем остальные звери успели раскрыть
рты.

-Ладно, — сказал лев. — А кто здесь самый глупый?

-Я, йя, йя! — быстро заревел осёл, испугавшись, как бы его не опередили.
Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осёл со стыда потерял свой красивый голос.
С тех пор он только и умеет реветь:

-Я, йя, йя!

1.Вопросы и задания

1. Каким был осёл?
   
   Осёл был самуверенныи, глубым и смешным

2. О чём спросил лев и что ответил ему осёл?
   
   И лев, который был у них царём, спросил:
   -Кто из вас самый красивый?
   -Я, йя! — сразу закричал осёл.
   
3. Почему осёл перестал петь?
   
   Быстро заревел осёл, испугавшись, как бы его не опередили.
   Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осёл со стыда потерял свой красивый голос.
   С тех пор он только и умеет реветь.
   
4. Объясните выражения: «не успели раскрыть рты», «покатились со смеху».
   Составьте с этими выражениями предложения.
   
   не успели раскрыть рты – значит, кто-то сказал что-то очень быстро, ранше других.

2. Впишите нужные буквы:
Лев самый красивый и сильный .
Осёл самый глупый и смешной .
Звери в лесу живут дружно и весело

3. Напишите правильно слова

Ой! – кричат вокруг хозяйки.
В огород забрались “майки”. — зайки

Течёт бурная “щека”. — река

Мишка плачет и ревёт,
Просит пчёл, чтоб дали “лёд”. — мёд

4.Прочитайте начало сказки и озаглавьте её. Придумайте концовку и запишите.
Жили-были мыши. И вот совсем не стало им житья от кота. Что ни день, то одну, то двух съест.
Собрались мыши и стали думать, как от кота спастись

Заголовок: Как мыши спаслись от кота

Ուշադի՛ր կարդա տեքստը և կատարի՛ր առաջադրանքները։

Ամպերը կազմված են ջրի փոքրիկ կաթիլներից, որոնք բարձրանում են օդ, երբ արևը տաքացնում է ծովը։ Կաթիլները մեծանում ու ծանրանում են, ապա անձրևի տեսքով թափվոմ են գետնին։Այս ջուրը լցվում է գետերը, որոնք հոսում են հետ՝ դեպի ծով։ Այս անվերջ ճանապարհորդությունը կոչվում է ջրի շրջապտույտ։

Արևը տաքացնում է ծովը և ջուրը վերածվում է անտեսանելի ջրային գոլորշու, որն էլ օդ է բարձրանում։ Ջրի տաք գոլորշին սառչում է ու վերածվում միլիոնավոր փոքրիկ կաթիլների, որոնցից էլ առաջանում են ամպերը։

Իսկ գիտե՞ս, թե ամպերն ինչպես են ճամփորդում երկնքում։ Քամիները փչում են ու ամպերը տարածում են երկնքում։ Երբ ամպերը հայտնվում են ավելի զով օդային գոտում, ջրի փոքրիկ կաթիլները միանում են իրար՝ ձևավորելով ավելի մեծ ու ծանր անձրևի կաթիլներ։ Երբ ջրի կաթիլները չափազանց մեծանում ու ծանրանում են, անձրևի տեսքով թափվում են ցած։ Բարձր սարերից վեր սառը օդը հաճախ սառեցնում է ջուրը, որը հետո թափվում է կարկուտի կամ ձյան տեսքով։ Անձրևի կաթիլները թափվում են 8-36 կմ/ժ արագությամբ։ Անձրևաջուրը հավաքվում է վտակների ու գետերի մեջ, որոնք հոսում են ներքև՝ դեպիցածրադիր վայրերը։ Որոշ գետեր թափվում են լճերի մեջ։ Մյուսները ջուրը վերադարձնում են ծով, որտեղից շրջապտույտը դարձյալ կրկնվում է։

 Անձրև կարող է գալ միայն Երկիր մոլորակի և Սատուրն մոլորակի արբանյակ Տիտանի վրա։ Դա կապված է մթնոլորտի տարբեր ջերմաստիճանների հետ։ Երբ արեգակը  ջերմացնում է անձրևի կաթիլները, երկնքում ծիածան է գոյանում։

Առաջադրանքներ

Առաջին մաս

1 Ինչպե՞ս են առաջանում ամպերը։ Տեքստից դո՛ւրս գրիր այդ մասին պատմող հատվածը։

Ջրի փոքրիկ կաթիլները միանում են իրար՝ ձևավորելով ավելի մեծ ու ծանր անձրևի կաթիլներ։

2 Ի՞նչ է պատահում, երբ ամպերը հայտնվում են զով օդային գոտում։

Ջրի փոքրիկ կաթիլները միանում են իրար՝ ձևավորելով ավելի մեծ ու ծանր անձրևի կաթիլներ։

3 Ինչպե՞ս են ճամփորդում ամպերը։

Քամիները փչում են ու ամպերը տարածում են երկնքում։

4 Ո՞ր երևույթն  է կոչվում ջրի շրջապտույտ։

Արևը տաքացնում է ծովը և ջուրը վերածվում է անտեսանելի ջրային գոլորշու, որն էլ օդ է բարձրանում։ Ջրի տաք գոլորշին սառչում է ու վերածվում միլիոնավոր փոքրիկ կաթիլների, որոնցից էլ առաջանում են ամպերը։

5 Համացանցից փոքրիկ տեղեկություն գտի՛ր այն մասին, թե ինչպիսին են լինում ամպերը, ի՞նչ տեսակի ու ձևի։ Տեղեկությունը հրապարակի՛ր։

Կան ալիքավոր,շերտավոր և սովորական

Երկրորդ մաս

6 Գրի՛ր տեքստում ընդգծված բառերի հականիշները։

փոքրիկ –մեծ
զով – շոգ
սառը – տաք
ներքև – վերև
տարբեր – միանման

7 Տեքստից դո՛ւրս գրիր ներկա պահին կատարվող 5 գործողություն ցույց տվող բառ (բայեր)։

վերադարձնում են, տաքացնում, մեծանում, ծանրանում են, վերածվում է

8 Տեքստից դո՛ւրս գրիր մեկական պատմողական և հարցական նախադասություն։

Ամպերը կազմված են ջրի փոքրիկ կաթիլներից, որոնք բարձրանում են օդ, երբ արևը տաքացնում է ծովը։

Իսկ գիտե՞ս, թե ամպերն ինչպես են ճամփորդում երկնքում։

9 Հետևյալ գոյականներից առաջ հատկանիշ ցույց տվող բառեր (ածականներ ) գրի՛ր։

Ճերմակ ամպեր
փոքր մոլորակ
Լայն օվկիանոս
Հսկայական արև
զուլալ ջուր

10 Ո՞ր բառի դիմաց է սխալ գրված նրա կազմությունը։

Շրջապտույտ-ածանցավոր

Զով-պարզ

Ցածրադիր- բարդ

Անվերջ-ածանցավոր

Ես օղակն եմ։ Ես մտածում էի տուն գտնել և մի օր գնացի սպորտդահլիճ և այնտեղ տեսա իմ պես օղակներ։ Ես ուզեցի գնալ իմ ընկերների մոտ, բայց ինձ բռնեցին և պտտացրեցին այնքան, որ գլուխս պտտվեց։ Հետո, երբ ինձ ազատ թողեցին, ես փորձեցի նորից գնալ իմ ընկերների մոտ և ինձ նորից ինչ որ մեկը վերցրեց և իմ գլուխը նորից պտտվեց։ Որ տեսա բոլորը ինձ պտտացնում են, ես գնացի ճաշարան։ Ճաշարանում ինձ վրա մեկը պատահաբար կանգնեց։ Ես ցավից շպրտվեցի և ամբողջ ճաշարանը ցաք ու ցրիվ տվեցի։ Հետո տեսա, որ ամենալավ միտքը դրսում ապրելն է, որովհետև դրսում շատ ազատ է։

Ժամանակահատվածը` մայիսի 13֊24

Նպատակը` երրորդ ուսումնական շրջանի ամփոփում

Ընթացքը`

1.Բլոգում տեղադրել բնագիտության բաժնի հղումը

Տեղադրված է

• Բնագիտական փորձեր
• Բնագիտություն

2.Առանձնացնել երրորդ ուսումնական շրջանի այն նախագծերը, որին մասնակցել ես, ինչ կուզենայիր ավելացնել։

3.Երրորդ ուսումնական շրջանում մեր քննարկված ուսումնական նյութերից, որն էր ավելի հետաքրքիր, որն էր ավելի դժվար, որը`հեշտ։ Ինչ թեմաներ կուզենայիր լիներ , որ չկա։ Տեղադրիր այն ուսումնական նյութերի հղումները, որոնց առաջադրանքները կատարել ես։

Հետաքրքիր 1. Բակտերիաներ և սնկեր
Դժվարթ 2. Գյուղատնտեսություն
հեշտ 3. Բույսերի կառուցվածքն ու կենսագործունեությունը

4. Գործնական պարապմունքներից որին ես մասնակցել և ինչ ես սովորել։

Ես գիտեմ , որ ծաղիկին պետք է ջրել, օթ, անձրև, հող, արև, խոնավություն և այլն։

5.Նշիր այգեգործական մի քանի գործիքներ և դրանց կիրառելիությունը։

բահ – փորել
փոցխ – տերևները մի տեղ հավաքել
Աղբ որսիչ – աղբ բռնելու համար

6.Թվարկիր այն կանոնները, որոնք պետք է կիրառել գործիքներից օգտվելու ժամանակ։

Պետք է գործիքի աչ ու ձախ կողմերը նայլ , որ հանկար չկիպնի ինչ որ տեղեր , որ գործիքը վնասի։

7. Ստացած գիտելիքներդ կկարողանա՞ս օգտագործել քո առօրյայում, կենցաղում, շրջապատում, այգում։ Բեր օրինակներ։

Այո ես կարող եմ օրինակ որ ես քայլում եմ ում տեսնում եմ որ ծառ են պեոկու ես իր վրա ջղայնանում եմ և ասում եմ որ էլ չպոկեն։

8. Քանի ֆլեշմոբի ես մասնակցել

բոլոր

Կենդանիները, բույսերի նման, շատ բազմազան են: Նրանք տարբեր­վում են չափերով, կան շատ մեծ կենդանիներ, հսկաներ ե փոքր կենդանի­ներ՝ անզեն աչքով անտեսանելի: Հսկաներից է ծովերում և օվկիանոսնե­րում ապրող կապույտ կետը, որի մարմնի երկարությունր կարող է հասնել 33 մետրի, իսկ զանգվածր՝ 150 տոննայի:

Կենդանիները միմյանցից տարբեր­վում են արտաքին տեսքով, մարմնի ձևով և մասերով, ծածկույթով, դրա գունավորմամբ, շարժումներով, վարքով կամ կենսակերպով և այլն:

Դիտելով՝ չեք շփոթի անձրևորդը, սեն­յակային ճանճը, մեղուն, թիթեռը, այս կամ այն ձուկը, գորտը, թռչունը, շունն ու կատուն: Նրանք ունեն այնքան շատ և հստակ տարբերություններ, որ նույնիսկ արտաքին տեսքով հեշտությամբ միմյանցից տարբերվում են: Կենդանիներն ունեն նաև տարբեր ներքին կառուցվածք:

Կենդանիների մի մասն ապրում է ջրում, մյուսը՝ ցամաքում: Հայտնի են հողում ապրող կենդանիներ: Կան կենդանիներ, որոնք վարում են օդա­յին կենսակերպ, թռչում են կամ ապրում մեծ բարձրություններում: Կան նաև այնպիսիները, որոնք ապրում են մյուս կենդանի օրգանիզմներում՝ բույսերում կամ կենդանիներում, մարդու օրգանիզմում: Տարբեր միջավայ­րերում ապրելու և զարգանալու, սնվելու կամ բազմանալու համար կենդա­նիներն ունեն հարմարանքներ:

Կարելի է ասել, որ կենդանիների բազմազանությունը պայմանավոր­ված է այն տարբեր միջավայրերով, որտեղ նրանք ապրում են: Որոշակի տարածքում ապրող կենդանիների բազմազան խմբերը միասին անվանում են ֆաունա:

Հայաստանի ֆաունան հարուստ է: Հայաստանում մեծ է կենդանինե­րի բազմազանությունը, քանի որ մեր տարածքում կան բարձր սարեր և ան­մատչելի լեռներ, դաշտավայրեր և բացատներ, գեղեցիկ լճակներ, սառնո­րակ աղբյուրներ և ջրվեժներով գետակներ և այլ հատվածներ: Դրանք միմյանցից շատ են տարբերվում, յուրաքանչյուր տարածքին բնորոշ են իր պայմանները: Կենդանիներն էլ ունեն իրենց ապրելու տարբեր պայմաննե­րը։

Կենդանիների աշխարհն անկրկնելի է:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Կենդանիների միջև ի՞նչ տարբերություններ կան: Բերեք օրինակներ:
   
   Կենդանիները, բույսերի նման, շատ բազմազան են: Նրանք տարբեր­վում են չափերով, կան շատ մեծ կենդանիներ, հսկաներ է փոքր կենդանի­ներ՝ անզեն աչքով անտեսանելի:
   
2. Ինչո՞վ է պայմանավորված կենդանիների բազմազանությունը:
   
   Կենդանիների բազմազանությունը պայմանավոր­ված է այն տարբեր միջավայրերով, որտեղ նրանք ապրում են:
   
3. Ի՞նչ է ֆաունան:
   
   Որոշակի տարածքում ապրող կենդանիների բազմազան խմբերը միասին անվանում են ֆաունա:
   
4. Գիտե՞ք, թե որ կենդանիներն են տալիս ձու, բուրդ, կաթ, միս:

Կաթ – կով, Բուրդ – ոչխար, Միս – խոզ, հավ, կով, Ձու – հավ, լոր

Պարարտանյութեր֊օգտագործվում են հողի հատկությունները և բույսերի սննդառությունը բարելավելու ու բերքատվությունը բարձրացնելու նպատակով։ Պարարտանյութերը բարձրացնում են հողի բերրիությունը, բարձրացնում մշակաբույսերի բերքատվությունը և լավացնում բերքի որակը։ Պարարտանյութերը բերքի մեծ հավելում են տալիս, երբ հողը նաև ոռոգվում է։ Բերքի հետ ամեն տարի հողից հեռանում են զգալի քանակի սննդանյութեր, որի հետևանքով հողի բերրիությունն ընկնում է։ Պարարտանյութերի կիրառմամբ լրացվում է հողից հեռացված սննդանյութերի քանակությունը։ Պարարտանյութերի կիրառումից առավելագույն արդյունք ստանալու համար անհրաժեշտ է այն ճիշտ օգտագործել՝ ելնելով հողի հատկություններից և պարարտացվող մշակաբույսի սննդառության առանձնահատկություններից։

Պարարտանյութերը լինում են բնական և արհեստական։ Բնական պարարտանյութեր են`

Գոմաղբ

Գոմաղբը երկարատև ազդեցության (հողի մեջ մտցնելուց հետո 3-5 տարվա ընթացքում) պարարտանյութ է։ Բարելավում է հողի կառուցվածքը՝ դարձնելով այն օդա և ջրաթափանց։ Գոմաղբով պարարտացվում է այգեբանջարանոցային բույսերի համար նախատեսված հողը՝ աշնանը կամ գարնանը։

Թռչնաղբ

Թռչնաղբը հեշտ յուրացվող հիմնական սննդատարրերի բարձր պարունակությամբ, արագ ներգործող պարարտանյութ է։ Օգտագործում են հիմնականում պարարտացման (բնական վիճակում), օժանդակ սնուցման (հեղուկ վիճակում) նպատակով։

Տորֆ

Տորֆը պարունակում է զգալի քանակությամբ օրգանական նյութեր։

Բուսահող

Ստանում են գոմաղբի և տարբեր բուսական մնացորդների (տերև, խոտ և այլն) քայքայումից։ Բուսանողը մյուս պարարտանյութերից տարբերվում է յուրացվող սննդանյութերի բարձր պարունակությամբ։

Գոմաղբահեղուկ

Գոմաղբահեղուկն արագ ներգործող, հիմնականում ազոտակալիումական պարարտանյութ է։ Բույսերի լրացուցիչ սնուցման համար օգտագործում են 1։5 հարաբերությամբ նոսրացված գոմաղբահեղուկ։

Արհեստական պարարտանյութերն են` ազոտական, կալիումական, ֆոսֆորական, համալիր, միկրոպարարտանյութեր։

Պարարտանյութերը հողին պետք է տալ ճիշտ քանակով, որպեսզի արդյունավետ լինի, հակառակ դեպքում կվնասենք բույսերը։

Ջանի Ռոդարի

Կար-չկար մի տղա, որն ամբո□ջ օրը սրան-նրան ձանձրացնում էր իր հարցերով: Հարցեր տալն, իհարկե, վատ բան չէ, ընդհակառակը, հարցասիրությունը գովելի է, բայց վատն այն է, որ այդ տղայի հարցերին ոչ ոք չէր կարողանում պատասխանել:

Ասենք՝ գալիս էր ու հարցնում.

-Ինչո՞ւ դարակները սեղան ունեն:

Մարդիկ զարմանքից աչքերը չռում էին կամ էլ հենց այնպես պատասխանում.

-Դարակները նրա համար են, որ նրանց մեջ որևէ բան դնեն, օրինակ՝ սպասք, դանակ, պատառաքաղ և այլն:

-Ես գիտեմ՝ ինչի համար են դարակները, բայց ինչո՞ւ դարակները սեղան ունեն:

Մարդիկ թոթովում էին ուսերը ու հեռանում:

Մի ուրիշ ան□ամ նա հարցնում էր.

-Ինչո՞ւ պոչը ձուկ ունի:

Կամ թե՝  ինչո՞ւ բեղերը կատու ունեն:

Տղան մեծանում էր, բայց շարունակում էր մնալ ինչուիկ և այն էլ ոչ թե սովորական, այլ՝ հակառակ ինչուիկ:

Մեծանալուց հետո էլ նա դիմում էր բոլորին զանազան հարցերով: Պարզ է, որ ոչ ոք չէր կարողանում պատախանել նրա հարցերին: Բոլորովին հուսահատվելով՝ հակառակ ինչուիկը տեղափոխվեց մի սարի գագաթ, իր համար խրճիթ շինեց և այնտեղ հնարում էր նոր-նոր հարցեր: Հնարում էր, գրում  տետրի մեջ, իսկ հետո մեծ տանջանքով աշխատում գտնել դրանց պատասխանները: Սակայն ամբողջ կյանքում նա այդպես էլ եր□եք չգտավ իր հարցերի պատասխանները: Եվ ինչպե՞ս գտներ, եթե նրա տետրում գրված էր.«Ինչո՞ւ ստվերը բարդի ունի: Ինչո՞ւ ամպերը նամակ չեն գրում: Ինչո՞ւ նամականիշները գարեջուր չեն խմում»:

Աստիճանաբար նրա մորուքն աճեց, երկա~ր մորուք դար□ավ. նա չէր էլ մտածում սափրել: Դրա փոխարեն նա նոր հարց հորինեց՝ «Ինչո՞ւ մորուքը դեմք ունի»:

Երբ նա մեռավ, մի գիտնական ուսումնասիրեց նրա կյանքը և զարմանալի հայտնագործություն արեց: Պարզեց, որ ինչուիկը սովոր էր գուլպաները շրջերես հագնել և այդպես էլ հագնում էր իր ամբողջ կյանքում: Հենց այդ պատճառով էլ մինչև վերջ չսովորեց ճիշտ հարցեր տալ:

Հապա նայիր քո գուլպաներին. ճի՞շտ ես հագել:

1. Տեքստի չորս բառերում տառի փոխարեն վանդակ է դրված, դու՛րս գրիր այդ բառերը՝ լրացնելով բաց թողած տառերը:
   ամբողջ
   անգամ
   դարձավ
   երբեք
2. Ի՞նչ է նշանակում տեքստում հանդիպող շրջերես բառը:
   ա/երեսառած
   բ/կամակոր   
   գ/հակառակ կողմով
   դ/բոլորին հակառակ

• Գրի՛ր տեքստում ընդգծված բառերի հականիշները:
  Վատ – լավ
  Երկար – կարճ
  Սովորական – անսովոր
  Պարզ – բարդ
  
• Տեքստի տրված բառերից  որո՞ւմ վերջածանց չկա.

ա/սովորական
բ/ինչուիկ
գ/բոլորովին
դ/գարեջուր

• Տեքստի տրված բառերից ո՞րն է դրված եզակի թվով.

ա/աչքերը      

բ/ հարցերին                          

գ/ դարակները                       

դ/ խրճիթ                    

• Տեքսից դու՛րս գրիր երկուական գոյական և ածական:
  Գոյական – մարդիկ, տղա
  Ածական – պարզ, վատ
  
• Գրի՛ր գործողություն ցույց տվող բառեր, որոնք ունենան (ել, ալ) վերջավորությունները։
  Ալ – կարդալ, խաղալ,
  Ել – երգել, պարել, շարժվել
  
  
• Վերականգնի՛ր տրված բայերի ուղիղ ձևերը:
• ա/ձանձրացնում է  – ձանձրացնել     
• բ/չէր կարողանում – չկարողանալ
• գ/դնեն – դնել                                  
• դ/դարձավ – դառնալ
                      
  
         
• Գտի՛ր ընդգծված նախադասության ենթական ու ստորոգյալը:
  Ենթակա – ամպերը
  Ստորոգյալ – չեն գրում
  
• Ո՞րն է կլոր տարի դարձվածքի իմաստը.

ա/մի քանի տարի
բ/ամբողջ կյանքում
գ/ամբողջ տարին
դ/ տարվա կեսը

1. Այն ի՞նչն է, այն ի՞նչը.
   Մի փոքրիկ պապիկ,
   հագին հազար շապիկ:
    Սոխ                       

1. Մեկ նախադասությամբ նկարագրի՛ր հարցասեր տղային:
   Հարցասեր տղան փոքրիկ էր և միշտ շրջերես էր հագնում գուլպաները։
   
2. Ինչո՞ւ  էր դժվար պատասխանել տղայի հարցերին.

ա/հարցերը շատ էին դժվար
բ/տղան հետաքրքիր ինչուիկ էր
գ/տղան հակառակ ինչուիկ էր
դ/տղան անընդհատ հարցեր էր տալիս

1. Բոլորովին հուսահատվելով ̀ ի՞նչ արեց ինչուիկը:
   Բոլորովին հուսահատվելով՝ հակառակ ինչուիկը տեղափոխվեց մի սարի գագաթ, իր համար խրճիթ շինեց և այնտեղ հնարում էր նոր-նոր հարցեր:
   
2. Հորինի՛ր նմանատիպ երեք հարց ու պատասխանի՛ր:
   Ինչո՞ւ պոչը մուկ ունի։ Պոչը շատ էր սիրում մկանը։
   Ինչո՞ւ պատասխանը հարց ունի: Պատասխանը և հարցը քույր ու եղբայր են։
   Ինչո՞ւ շողերը արև ունեն։ Շողերը արևի երեխաներն են։
   
3. Նայի՛ր շուրջդ. գտի՛ր թարս հարցեր :
   
   Ինչո՞ւ րոպեն ժամ ունի։ Ինչո՞ւ ապակին լուսամուտ ունի։ Ինչո՞ւ ստեղնաշարը համակարգիչ ունի։